viernes, 14 de julio de 2017

Visibilizando mujeres de ayer y de hoy


Juana Inés de La Cruz: Una mirada feminista en tiempos sombrios.

(México 1651-1695)




Esta mujer plantó cara, abrió camino, se enfrentó a las empobrecidas mentes masculinas de la época y al clero retrógrado reencarnado una y mil veces como una hidra. Su afán de saber, su gran capacidad  intelectual, su reto ilimitado a la ignorancia y al patrón de sumisión adjudicado a la mujer  en aquel tiempo de oscurantismo e ignorancia, la convertirían en compañía poco recomendable a ojos de los que  hacían del poder un arma de trepanación colectiva.

Interesante y riguroso el artículo publicado en el  periódico El confidencial:

http://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/2017-07-08/juana-ines-de-la-cruz-feminismo-en-tiempos-de-oscurantismo_1411654/

Las mujeres y las niñas en las ciencias



¿PORQUE LAS CHICAS NO QUIEREN CARRERAS DE CIENCIAS NI DE INGENIERIAS?

En esta página podemos encontrar algunas de las claves y orientar sus vocaciones desde el ámbito familiar porque todos los estudios que intentan explicar este desinterés por las ciencias, matematicas, ingenierias, etc coinciden en que hay un sesgo de género:


lunes, 3 de julio de 2017

TALLER DE PADRES. IGUALDAD EN LA FAMILIA


TALLER DE MADRES Y PADRES

Un nuevo recurso para las familias que se planteen cómo  educar a sus hijas/os  en el valor de la Igualdad.



Una Guía no sexista  del JUEGO Y EL JUGUETE. Para hacer igualdad desde edades tempranas:






Decálogo para educar en la igualdad de género desde pequeñitos.


Está demostrado que una de las formas más eficaces de  prevención de la violencia hacia la mujer es LA EDUCACIÓN y especialmente desde la infancia. Os presentamos una serie de pautas para transitar ese camino complejo que es la educación de los hijos/as con la finalidad de  conducirlos hacia la meta deseada: El valor de la igualdad.

En esta página se puede leer el documento  completo:


Aunque la situación ha cambiado mucho en los últimos años, todavía queda un largo camino para llegar a la igualdad de género. La sociedad no espera lo mismo, ni ofrece idénticas oportunidades a hombres y a mujeres. Además, se valora de manera más positiva a quienes se ajustan a las expectativas y los roles dominantes. Algunos estudios han demostrado que los hombres que despliegan características “masculinas” y las mujeres que exhiben características “femeninas” reciben evaluaciones más positivas que quienes no lo hacen, según explica el informe de la campaña “Muévete por una educación de igualdad”, impulsada por Ayuda en Acción, Entreculturas e InteRed y apoyada por la Agencia Española de Cooperación Internacional al Desarrollo.
Y es que no somos conscientes, pero todos tenemos muy arraigados algunos prejuicios y actitudes machistas que seguimos reproduciendo generación tras generación, seguramente porque es lo que hemos observado e interiorizado desde que éramos pequeñitos. Por eso, la educación es fundamental para romper con estos prejuicios. En casa, los padres son el ejemplo a seguir, y conviene reflexionar sobre los valores que se transmiten a los hijos. Para ello, es útil hacerse preguntas del tipo: ¿Quién toma las decisiones importantes en casa? ¿Cómo se organiza el reparto de tareas? ¿Cómo se resuelven los conflictos?
“Los adultos que rodean a los niños son una fuente de información constante, que es aceptada por ellos sin filtro ni cuestionamiento. De manera silenciosa, los niños y niñas integran todo lo que les llega y lo imitan”. 

 Decálogo de buenas prácticas para padres y profesores que puede ayudar a educar a los más pequeños y a prevenir la discriminación y la violencia de género:



1. Observar y escuchar


1. observar y escuchar

Es importante observar cómo se relacionan nuestros hijos con sus compañeros y compañeras, entender qué conceptos manejan.

2. Desmontemos los prejuicios

2. Desmontemos los prejuicios

Cuando afirman algo categóricamente hay que responder con una pregunta: ¿por qué? Por ejemplo, si nuestro hijo nos dice que fregar es de mujeres, podemos preguntarle: “¿Por qué es de mujeres? ¿Los niños no tienen manos? ¿Por qué no van a saber fregar?”. Al tratar de razonar el prejuicio, éste acaba autodestruyéndose.
Además, recordemos la discriminación también se produce hacia el género masculino: todavía existe una percepción de los niños deben ser más duros, mientras que las niñas son sensibles. Está peor visto y a muchos chicos se les ridiculiza por llorar, o por mostrar una mayor sensibilidad, y esos son prejuicios que también debemos esforzarnos por desmontar.

3. No se puede generalizar

3. No se puede generalizar

Debemos hacerles comprender que las generalizaciones conducen a error. Cada persona es única e irrepetible, y tiene virtudes, defectos y capacidades propias, independientemente de si es hombre o mujer.
Tenemos características propias que nos vienen dadas por nuestro sexo, pero esto no debería que implicar que tengamos distintas oportunidades o que se espere que nos comportemos de una forma u otra.

4. Implicar a los niños y niñas en las tareas del hogar

4. Implicarles en las tareas del hogar

Asignarles responsabilidades o actividades cotidianas que tradicionalmente han sido consideradas 'cosas de mujeres' o 'cosas de hombres'.

5. Compartir la información, debatir con ellos

5. Compartir la información: debatir con ellos

Es bueno hablar con ellos de la información que reciben en la escuela, en la televisión, de sus amigos… así generamos el hábito de conversar y discutir ideas en casa y fomentamos en los niños el espíritu crítico. Además, nos ayuda a entender cómo son, qué ven, qué piensan y cómo se sienten.

6. Comprender nuestras propias limitaciones en cuanto a género

6. Comprender nuestras propias limitaciones en cuanto a género.

Hemos sido educados en una sociedad que, igual que hoy, pretendía asignar un rol a cada sexo, y por eso nosotros mismos, tanto hombres como mujeres, tenemos interiorizadas algunas actitudes discriminatorias. Es bueno mirarnos con ojo crítico y, de alguna manera, reeducarnos.

7. Responde sus dudas

7. Responde sus dudas

Debemos procurar que el momento de la televisión lo compartan con nosotros, y tenemos que responder a cualquier pregunta que les surja respecto a aquello que están viendo, incluidas las aquellas sobre sexualidad o relaciones entre hombres y mujeres.

8. Juegos “unisex”

8. Juegos "unisex"

Muchos juegos tradicionales no necesitan herramientas, ni tienen roles definidos: el pañuelo, la gallinita ciega, el rescate... son divertidos, no entienden de género, ¡y no pasan de moda!

9. Da ejemplo

9. Dar ejemplo

Ellos nos observan y son como esponjas: repiten nuestras palabras e imitan nuestros comportamientos. Ven cómo nos relacionamos con ellos, con nuestra pareja, con nosotros mismos, con el entorno familiar y con la sociedad. Los patrones de comportamiento se heredan, y no es sencillo desligarse de esta influencia familiar. Evitemos roles, tópicos, lugares comunes respecto al género, y dejemos que vayan creando sus propias opiniones desde el respeto y la empatía por lo diferente.

10. El aprendizaje nunca se acaba


10. El aprendizaje nunca se acaba

Para enseñar hábitos, debemos ser nuestra mejor versión posible. Y para ello tenemos que desaprender, criticarnos, ver y comprender la realidad de nuestro entorno y cambiar lo que no funciona.

Fuentes: Escuela de Filósofos de los Colegios Brains y campaña “Muévete por la Igualdad” de Ayuda en Acción, Entreculturas e InteRed y Agencia Española de Cooperación Internacional al Desarrollo.


Y no te olvides: participa y lleva a tu familia a cuantos actos de Campañas contra la violencia y a favor de la Igualdad te sea posible: carreras sollidarias, concentraciones, marchas ciclistas, etc,etc.



viernes 14 de julio 2017


¿PORQUE LAS CHICAS NO QUIEREN CARRERAS DE CIENCIAS NI DE INGENIERIAS?

En esta página podemos encontrar algunas de las claves y orientar sus vocaciones desde el ámbito familiar porque todos los estudios que intentan explicar este desinterés por las ciencias, matematicas, ingenierias, etc coinciden en que hay un sesgo de género:










miércoles, 8 de marzo de 2017

8 de marzo 2017


8 de marzo miércoles Día de la Mujer Trabajadora


NUESTRO LEMA este año:

Nos queda mucho, mucho por recorrer. Así que démonos prisa por este camino, el camino de la ternura y de la generosidad humanas. A tientas, puede que nuestras manos se encuentren en la oscuridad.

 Emily Greene Balch.Premio Nobel de la Paz (1946)



Una mañana emocionante, intensa y enormemente satisfactoria por lo colaborativa. El alumnado ha trabajado "codo a codo "  con el profesorado para organizar los  espacios y preparar los materiales  necesarios para las distintas actividades:
La  I Asamblea de Mujeres Ruíz de Alda: el encuentro entre mujeres jóvenes y menos jóvenes
El acto musical
El II encuentro de mujeres plasmado en una foto colectiva
El reparto de pegatinas
El paro simbólico de media hora
Y  mas cosas que otro día contaré...

En próximos días  haremos  la crónica de esta singular Semana del 8 de marzo.



Propuesta para Tutorías


Programa de Actividades 8 de marzo 2017
 Día Internacional de la Mujer: Convivimos en Igualdad

Avance del programa:
Os informamos del  Programa de actividades y  de Propuestas para  el aula. Agradecemos de antemano que informéis al alumnado y también vuestra participación y sugerencias en la medida que os sea posible.
PROGRAMA
Hemos organizado el programa en torno a varias líneas de actuación:
a)    El derecho a la educación
- Corto Binta (30´)  -aulas-
-Los mapas de la discriminación –Holl-
-Carta abierta al Presidente del gobierno –aulas/Salón central
-Manifiesto: lectura de la carta –holl-

b)    Visibilizar las aportaciones de Mujeres:
·       Mujeres Inventoras y su contribución a la ciencia y la tecnología
-Exposición Mujeres Inventoras: 24 mujeres  que nos cambiaron la vida  con sus inventos.
o   Actividad “comprueba lo que sabes”: relacionar cada invento con su inventora
(en la biblioteca)
-Cartas Mujeres Científicas: juego de cartas con 55 mujeres científicas (aula/biblioteca/holl)
·       Primera mujer del cómic feminista español: NURIA POMPEIA
Pionera del feminismo a través del humor gráfico. En sus viñetas criticaba la situación de desigualdad de la mujer y el machismo en las décadas de 1970-1980. 
-Muestra de sus viñetas (holl)
c) I Asamblea de la Mujer*: Un espacio para el debate y el encuentro a través del contraste de  opiniones. Está en proceso de diseño a propuesta del Departamento de Filosofía y  abierto a la participación de tod@s.
c)    II Encuentro de la Mujer Ruíz de Alda: Foto de las mujeres del centro (hall)
d)    ¿Qué lees? : Cuentos y relatos no sexistas para leer algo diferente. (hal)
REPARTO DE PEGATINAS  (holl)




Propuestas para el aula 8  de marzo. Día de la Mujer trabajadora 2017

1-Dedicar unos minutos a leer  y firmar* la CARTA ABIERTA  que se va a enviar al Presidente del Gobierno.  Esta es una iniciativa promovida por la organización ONE, -fundada por el cantante Bono en 2004-  para recordar a los líderes globales la importancia de mejorar el acceso y la calidad de la educación de las mujeres alrededor del mundo, especialmente en los países con pocos recursos. 
*Debería entregarse la hoja de firmas de la carta  en Orientación hasta el día 8 para poder exponer las de todos los grupos que                                                  participen.

2-Lectura y debate sobre el documento histórico: Contrato de maestras de 1923. El texto  tiene un gran aprovechamiento didáctico en distintas materias y es un recurso de interés para reflexionar sobre la falta de igualdad en el pasado reciente y para  valorar los avances logrados en el país.

3- Visionar el Corto sobre El derecho a la educación: “Binta y la gran idea” Muy bonita. Para pensar en la necesidad de una educación para las más de 130 millones de niñas y jóvenes del tercer mundo. Este  cortometraje dirigido por Javier Fesser,   fue nominado al Óscar en 2007.
https://www.youtube.com/watch?v=meLXFLl1FE8  (Binta y la gran idea. 32 minutos)
Otros vídeos de corta duración interesantes si no se dispone de mucho tiempo para dedicar al tema:

https://www.youtube.com/watch?v=4P37Ry8g4Io  (Que vivan las mujeres. 1,02 minutos)
https://www.youtube.com/watch?v=xcTPG7tZ270 (nacer niña es tener que superar muchos obstáculos. 1,52 minutos)





Desgranando actividades....



La mañana del 8 de marzo tuvimos encuentros entre mujeres:

 

I Asamblea de Mujeres





Un  espacio para intercambiar puntos de vista en todos aquellos temas que preocupan y/o interesan a las mujeres.  Un tiempo para el debate y el encuentro  de mujeres  ¿y hombres? a través del contraste de opiniones libremente expresadas entre las/los participantes en la misma. Algunas posibles preguntas como punto de partida:


¿Qué SIGNIFICA SER MUJER?
¿A qué discriminaciones, desventajas u obstáculos se enfrenta hoy una mujer (una niña, una joven, una mujer adulta o una mujer mayor…)
¿Qué  dificultades  tiene la mujer  para organizar su vida familiar?
¿Con qué problemas   se encuentra la mujer  para conciliar su vida de trabajo y la familiar y/o de pareja?



¿Cuáles SON LOS TEMAS DE CONFLICTO MÁS frecuentes entre una mujer y un hombre –sea o no pareja?
¿Significa lo mismo ser mujer en cualquier lugar del mundo, o del país…? ¿Por qué?
….

EL DEBATE SE CENTRARÁ EN CUATRO ÁMBITOS:

-Educación
-Empleo
-Relaciones
-Participacion política



PREGUNTAS PARA EL DEBATE QUE SE TRABAJARAN EN LAS TUTORÍAS PARA PREPARAR  UNA POSIBLE BATERÍA DE PREGUNTAS QUE RESPONDAN A LOS INTERESES DE CADA GRUPO:


-¿Crees que está  aumentado  el maltrato en las relaciones de pareja en los jóvenes?

-¿conoces a alguien a quién su pareja someta a  un  control abusivo?: con quien habla, lo que dice o a donde va…

- ¿Se ejerce más  el control de pareja a través del móvil?
- ¿Crees que las chicas son presionadas `por sus parejas para actividades de tipo sexual ¿
- Las chicas que que  han sufrido agresiones físicas de sus parejas, suelen reconocerlo?

¿Dónde has recibido información sobre la igualdad y la violencia del hombre hacia la mujer: en el instituto, en los medios de comunicación, en Internet..en tu casa…)

-¿has colgado en Internet una foto suya que tu padre o tu madre no autorizarían?

- El Has quedado con un chico o una chica que se has conocido a través de Internet?.
- has respondido por Internet a alguien desconocido que te ofrece cosas?

¿Has enviado a tu pareja vídeos o fotos privadas como una prueba de confianza o un acto de intimidad (“prueba de amor”)?
¿has colgado una foto de tu pareja de carácter sexual?

¿justificas   la violencia como resolucion de conflictos? Los estudios dicen que lo hacen más los chicos que las chicas….
- A qué das mas importancia en otra persona o pareja:  ¿al atractivo físico  ó a la simpatía y la sinceridad?

-¿Crees que se tiene la primera relación sexual cada vez más temprano?

-¿qué te parece el mensaje de personas adultas “los celos son una expresión del amor?

-¿Los celos tienen que ver con el intento de control abusivo de una persona sobre otra o con el amor?

-¿has  escuchado en alguna ocasión el consejo “si alguien te pega, pegale tu”, por parte de una persona adulta. ¿Qué opinas?...

¿A quién recurrirías  en una situación de maltrato: A las amigas, a  la madre ¿O  no se o contarías a nadie?

¿Qué propuestas  se te ocurren para erradicar el  problema de la falta de igualdad ¿

Las conductas de abuso emocional como  descalificaciones, burlas, indiferencia…¿crees que son conductas de maltrato? ¿Por qué

¿ Crees que  en los chicos hay mentalidad sexista? ¿En que situaciones o conductas se aprecia esta   mentalidad?

¿Conoces parejas en las que la chica esta bajo el dominio y la sumisión del chico?
¿Qué es para ti maltrato?...
¿Qué lleva a una mujer a justificar el maltrato por parte de su pareja?

 ¿Cuáles son las principales excusas que una mujer se dice a sí misma y a los demás sobre la conducta de su pareja?

¿Qué señales de alerta pueden hacer reaccionar a una joven que inicia una relación de que su pareja puede tener episodios de maltrato?

¿Puede haber verdadero amor de parte de un hombre que maltrate físicamente a su compañera?

¿Cómo lograr que una mujer entienda que, si bien en todas las parejas hay conflictos y diferencias, no es posible aceptar que se resuelvan con violencia?

¿Puede una mujer cambiar el comportamiento de un hombre violento sola sin la ayuda de algún profesional?

¿Cómo convencer a una mujer de abandonar a un chico/hombre que la maltrata?

¿Cómo convencer a una joven/mujer que NINGUNA conducta que ella tenga, puede ser motivo para ser maltratada?

¿Qué significa ser mujer? ¿Qué significa ser hombre? ¿Crees que los hombres y las mujeres son criados de la misma forma? ¿Por qué?

¿Algunas características de la mujer son también importantes para los hombres? ¿Cuáles? ¿Hay muchos adolescentes varones con esas características? Si, no ¿Por qué?

¿Qué sucede cuando los adolescentes varones y mujeres si intentan escapar de la caja? Es decir, que no tienen las características asociadas a su respectivo género: masculino o femenino.

¿Cómo es la experiencia de hablar sobre la sexualidad? ¿Es fácil? ¿Por qué sí o por qué no? ¿Cuáles son las principales dificultades o facilidades? ¿Hay diferencias entre las personas, o sea, para algunas es más fácil hablar de sexualidad que para otras? Para hablar de sexualidad ¿con quién se sienten más a gusto los adolescentes? En general ¿cómo aprenden los hombres y las mujeres adolescentes sobre sexualidad, sexo y relaciones?

¿De qué manera los estereotipos o prejuicios contribuyen a generar una situación de violencia?

¿Qué es la violencia sexual?  ¿Qué es la violencia de género?¿Qué podemos hacer para prevenir la violencia sexual? ü ¿Quién es más víctima de la violencia sexual, los hombres o las mujeres?  

¿Se producen en el instituto  situaciones concretas en relación con la falta de igualdad en la convivencia cotidiana? :
-en el aula
-A la hora de ir al aseo
-en los pasillos
-En el patio
……




-ACTO MUSICAL

Marta,  una alumna de 2º de ESO cantó maravillosamente  la  canción  "Corre corre" (de Jessy y Joy ) dedicada a todas las mujeres.



II Encuentro Mujer Ruiz de Alda


-Convocamos un año más, a una FOTO colectiva de las MUJERES del instituto:




Visibilidad a las mujeres en sectores de empleo tradicionalmente ocupados por hombres.


Un juego propuesto por la ONU para el 8 de  marzo sobre la participación de las mujeres en el ámbito laboral:


Juega a encontrar a la única mujer en estos trabajos llenos de hombres
 

La ONU  a través la versión del juego ¿Dónde está Wally?  trata de concienciar sobre las pocas  mujeres en el mercado laboral de Egipto (solo 23%).  El juego está formado por tres ilustraciones de ámbitos de trabajo habitualmente dominados por hombres:



·      Tecnología: Una estación espacial
·      Ciencia: Un laboratorio científico
·      Política: Una cámara de representantes

En cada ilustración hay que encontrar a la única mujer entre cientos de hombres trabajando.



Esta campaña se enmarca en el programa de la ONU Planeta 50-50 en 2030. Demos el paso por la igualdad de género, cuyo principal objetivo es "animar a los gobiernos a que eliminen las barreras que impiden que las mujeres alcancen su máximo potencial".



 El juego resulta más difícil que ¿Dónde está Wally?, ya que la persona que buscamos no lleva nada especialmente identificativo por lo que en estos carteles tienes que pasar mucho rato mirando.

La igualdad de oportunidades en el empleo, enriquece a un país a distintos niveles. La paridad en el trabajo incrementa el Producto Interior Bruto (PIB) Las beneficia a ellas y a sus familias, y a toda la economía del país".             





Cómo hemos cambiado..


Un contrato de maestras  en la década de 1920:


CONTRATO DE MAESTRAS - 1923
Escuela Pública de niñas - Casasimarro (Cuenca)
T. E. Castilla, La Mancha




Este es un acuerdo entre la señorita ...................................., maestra, y el Consejo de Educación de la Escuela
......................... por la cual la señorita .............................. acuerda impartir clases durante un periodo de ocho meses, a partir del ........ de septiembre de 1923.  El Consejo de Educación acuerda pagar a la señorita .................................. la cantidad de (* 75 ) mensuales.

La señorita .......................................................................................... acuerda:



1.- No casarse. Este contrato queda automáticamente anulado y sin efecto si la maestra se casa.
2.- No andar en compañía de hombres.
3.- Estar en su casa entre las 8:00 de la tarde y las 6:00 de la mañana, a menos que sea atender en función
escolar.
4.- No pasearse por heladerías del centro de la ciudad.
5.- No abandonar la ciudad bajo ningún concepto sin permiso del presidente del Consejo de Delegados.
6.- No fumar cigarrillos. Este contrato quedará automáticamente anulado y sin efecto si se encontrara a la
maestra fumando.
7.- No beber cerveza, vino ni whisky. Este contrato quedará automáticamente anulado y sin efecto si se
encuentra a la maestra bebiendo cerveza, vino o whisky.
8.- No viajar en coche o automóvil con ningún hombre, excepto su hermano o su padre.
9.- No vestir ropas de colores brillantes.
10.- No teñirse el pelo.
11.- Usar al menos dos enaguas.
12.- No usar vestidos que queden a más de cinco centímetros por encima de los tobillos.
13.- Mantener limpia el aula.
a) Barrer el suelo al menos una vez al día.
b) Fregar el suelo del aula al menos una vez por semana con agua caliente.
c) Limpiar la pizarra al menos una vez al día.
d) Encender el fuego a las 7:00, de modo que la habitación esté caliente a las 8:00, cuando
lleguen los niños.
14.- No usar polvos faciales, ni maquillarse ni pintarse los labios.

 Actividades para tutorías


PROPUESTA DIDÁCTICA  8 DE MARZO DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER 17

Actividad 1

– El contexto social  actual  ha experimentado enormes cambios con el consiguiente impacto en el trabajo del  docente respecto de 1927.  Proponemos en primer lugar  una lectura reflexiva que vaya  más allá de los aspectos  “divertidos” y, tras el debate,  una actualización del Contrato de las Maestras de 1923.


  1. Analizar  en parejas o pequeño grupo El Contrato que firmaban las maestras en Casasismarro, España, en 1923- y  debatir sobre el tipo de cualidades femeninas  que se buscaba , el compromiso que se les requería a las maestras, y las causas de anulación del contrato.  Puesta en común de las aportaciones de cada grupo.

  1. Motivar al alumnado para elaborar un nuevo Contrato donde se deje constancia de los compromisos que  el profesorado asume en la actualidad. Escribir  cuáles serían las cláusulas del contrato, qué responsabilidades se les pediría a las maestra y a los maestros, y  qué cosas motivarían su  despido .


Actividad II: Preguntas responder individualmente, y/o  para el debate:

 1. ¿Por qué no casarse?
2. ¿Por qué no andar en compañía de hombres?
3. ¿Por qué estar en su casa entre las 8.00 de la tarde y las 6.00 de la mañana, a menos que no sea para atender función escolar?
4. ¿Por qué no pasearse por heladerías del centro de la ciudad?
5. ¿Por qué no abandonar la ciudad bajo ningún concepto sin permiso del presidente del Consejo de Delegado?
6. ¿Por qué no fumar cigarrillo y anular el Contrato si se encontrara a la maestra fumando?
7. ¿Por qué no beber cerveza, vino ni whisky y anular el Contrato si se encuentra a la maestra bebiendo cerveza, vino y whisky.
 8. ¿Por qué no viajar en coche o automóvil con ningún hombre excepto su hermano o su padre?
 9. ¿Por qué no vestir ropas de colores brillantes?
10. ¿Por qué no teñirse el pelo?
11. ¿Por qué usar al menos dos enaguas?
12. ¿Por qué no usar vestidos que queden a más de cinco centímetro por encima de los tobillos?
13. ¿Por qué mantener limpia el aula?:
a) Barrer el suelo al menos una vez al día.
b) Fregar el suelo del aula al menos una vez a la semana con agua caliente.
c) Limpiar la pizarra al menos una vez al día.
 d) Encender fuego a las 7.00, de modo que la habitación esté caliente a las 8.00 cuando lleguen los niños.
 14. ¿Por qué no usar polvos faciales, no maquillarse ni pintarse los labios?


¿Por qué piensas que se sigue llamando a las maestras “Señoritas”?
¿Por qué no se utiliza el término “Señorito” para los maestros?
¿Cuál es la diferencia?
¿Cómo te sentirías en su situación?
¿Qué imagen tendrías de ti mismo/a? 



Carta abierta a los lideres mundiales

Propuesta de carta al Presidente del Gobierno en defensa de la educación de las niñas. Nos sumamos a la propuesta de la ONG de Bono:


Excelentísimo señor Presidente del Gobierno
D. Mariano Rajoy Brey

Palacio de la Moncloa

AVDA PUERTA DE HIERRO S/N,

MADRID, 28071


                                                           8 de marzo 2017. Día Internacional de la Mujer

No podría estar donde está Vd.  hoy sin una buena educación.

Pero debido a que la pobreza es sexista, a 130 millones de niñas de todo el mundo se les niega este derecho básico. De hecho, si el número de niñas estuviera fuera de la escuela formaría un país,   que sería el décimo más grande del planeta - más grande que Japón o Alemania.

Todos los niños merecen una buena educación, pero en los países más pobres  a las niñas se les niega con más frecuencia que a los niños. La educación es vital para salir de la pobreza. Cada año adicional de escuela que una niña completa aumenta sus ingresos futuros, lo cual es bueno para su familia, su comunidad y su país.

No podemos permitirnos desperdiciar el potencial de 130 millones de niñas para curar enfermedades o acabar con las guerras, inventar una tecnología brillante o revolucionar una industria... o simplemente para acceder a oportunidades y derechos  que les pertenecen.

Estamos trabajando juntos y uniéndonos para conseguir que cada   muchacha  en todos los   países del mundo, este en la escuela,  y para asegurarnos que consigue una educación de calidad una vez que está allí.

Pero necesitamos que Vd.   y  su gobierno hagan  lo mismo.
                                  
 ALUMNAS Y ALUMNOS DEL INSTITUTO DE EDUCACION SECUNDARIA
 RUIZ DE ALDA. 
SAN JAVIER. REGIÓN DE MURCIA.



hoja de firmas 




Los/las alumnos del grupo: _____________ del Instituto Ruíz de Alda de San Javier, Murcia, nos sumamos a la iniciativa promovida por  la organización ONE,  para recordar a los líderes globales la importancia de mejorar el acceso y la calidad de la educación de las mujeres alrededor del mundo, especialmente en los países con pocos recursos. Firmamos  esta  carta abierta dirigida al  Presidente del Gobierno de España D. Mariano Rajoy Brey para pedirle que  en los foros internacionales donde nos representa y sea procedente, defienda  los derechos de  más de 130 millones de niñas y jóvenes  en todo el mundo  que no tienen garantizado el derecho a una educación básica.
Firmas:





La pobreza es sexista...


Obligadas a abandonar la escuela, a casarse antes de los 16 años, mutilación genital, tráfico sexual, inseguridad y riesgo de violación y muerte....




Más de 130 millones de niñas en los países en desarrollo no tienen garantizado el derecho a la educación....




ENSEÑANZA PRIMARIA:

• Aún quedan sin escolarizar 31 millones de niñas en edad de cursar la enseñanza primaria. De este grupo, se prevé que 17 millones nunca lleguen a asistir al colegio. En la enseñanza primaria hay cuatro millones menos de niños que de niñas sin escolarizar.
• En tres países hay más de un millón de niñas sin escolarizar: En Nigeria hay casi cinco millones y medio, en Pakistán, más de tres millones, y en Etiopía, más de un millón.

ENSEÑANZA SECUNDARIA BÁSICA:

• También hay 34 millones de muchachas sin escolarizar, con lo que pierden la oportunidad de adquirir competencias esenciales para el mundo laboral.


COMPETENCIAS:

• El lento avance actual de la educación afectará a los niños de hoy a lo largo de toda su vida: Casi la cuarta parte de las jóvenes de los países en desarrollo que hoy tienen entre 15 y 24 años de edad (116 millones) no han completado la enseñanza primaria y, por lo tanto, carecen de competencias laborales. Las muchachas representan el 58% de los jóvenes que no terminan la enseñanza primaria.

ALFABETIZACIÓN:

• Dos terceras partes de los 774 millones de personas analfabetas que hay en el mundo son mujeres.



Píldoras...

Los diez países más atrasados en materia de educación de la mujer:

En 10 países del mundo, la mitad de las niñas más pobres no pueden asistir a la escuela y en 10 países, nueve de cada diez de ellas no han completado la enseñanza primaria.

Si los gobiernos no logran acelerar el ritmo de la escolarización para dar a estas niñas y jóvenes la educación que necesitan, incluida una segunda oportunidad para las que quedaron marginadas, ese grupo social verá denegado para siempre su derecho a la igualdad de oportunidades en el trabajo y en la vida:

SOMALIA, NIGER, LIBERIA, MALI, BURKINA FASO, GUINEA, PAQUISTAN, YEMEN, BENIN, COTTE  D´IVOIRE.



La ablación es una tortura y una violación de los derechos de las niñas. Según apunta la ONG Plan Internacional, esta práctica se lleva a cabo en 29 países de África, Asia y Oriente Medio. Cada año, tres millones de niñas se encuentran en riesgo de sufrir la mutilación de sus órganos genitales.

 En España, hasta 17.000 niñas viven bajo riesgo de sufrir ablación

Cuatro de cada diez niñas gitanas que dejan los estudios se casan o cuidan de la familia

Los alumnos gitanos que no finalizan la enseñanza secundaria obligatoria (ESO), un 64%. Una cifra muy por encima del fracaso escolar en el conjunto de los estudiantes (13%). Más aún, las causas por los que los estudiantes gitanos abandonan los estudios reflejan un patrón de desigualdad entre chicos y chicas. Mientras el principal motivo por el que ellos dejan el instituto es para buscar un trabajo, ellas lo hacen para casarse o cuidar de la familia. 



Juegos de Cartas Mujeres en Ciencia:



MUJERES EN CIENCIA. Reglas del juego

El objetivo del juego es reunir cuatro cartas del mismo color para formar un laboratorio. La primera persona que forma tres laboratorios,  gana la partida. Cada jugador o jugadora recibe seis cartas. Se coloca el mazo (boca abajo) en el centro de la mesa y una primera carta boca arriba.
En cada turno, el jugador o jugadora decide coger la primera carta del mazo o la situada boca arriba, y se desprende de una carta, dejándola boca arriba en el montón de descarte.
Algunas cartas tienen dos colores y pueden usarse para construir laboratorios de cualquiera de los dos colores. La carta reclutamiento permite a un jugador o jugadora coger cualquier personaje del montón de descarte. La carta prestigio permite robar dos personajes de un laboratorio adversario (se destruye el laboratorio y los personajes restantes se reenvian a la mano de su propietario). La carta clon permite a un jugador o jugadora hacer una copia de un personaje que posee; se sitúa junto a la carta con el personaje calcado cuando se forma un laboratorio, y no pueden separarse hasta el final de la partida.
Al final de cada turno, cada jugador o jugadora sólo puede tener seis cartas en la mano, dejando las sobrantes en el montón de descarte.
Cuando se terminan las cartas del mazo en el turno de una persona, queda eliminada de la partida; sus cartas y sus laboratorios se barajan junto a las cartas del montón de descarte para formar un nuevo mazo, y el proceso vuelve a comenzar.
EXPLICACION DE LAS CARTAS

Además, las cartas pueden utilizarse para cualquier otro juego de baraja francesa (corazones, diamantes, tréboles y picas).
Los colores que permiten formar los laboratorios son cinco y representan a diferentes disciplinas de la ciencia –los laboratorios se forman con científicas que pueden colaborar entre ellas–: amarillo (enfermería, medicina, salud), fucsia (educación, psiquiatría, psicología), lila (informática, matemáticas), naranja (física, inventos) y verde (biología, geología, química).

LAS CARTAS
Las científicas representadas –junto al color y el número y palo de la baraja que la identifica son:

Corazones

1. Chien-Shiung Wu (naranja)
2. Cecilia Payne (naranja)
3. Lise Meitner (naranja)
4. Maria Telkes (verde-naranja)
5. Lillian Gilbreth (naranja-fucsia)
6. Sofia Kovalevskaya (lila-naranja)
7. Ellen Hayes (lila-naranja)
8. Mary Somerville (lila-naranja)
9. Leona Woods (verde-naranja)
10. Tikvah Alper (amarillo-naranja)
V. Ruby Payne-Scott (naranja)
D. Margaret E. Knight
 (naranja)
R. 
Yvonne Brill (naranja)

 

Diamantes

1.      Rose Dieng-Kuntz (lila)
2. Grace Hopper (lila)
3. Dian Fossey (verde-lila)
4. Mary Kenneth Keller (lila)
5. Emmy Noether (lila)
6. Euphemia Haynes
 (lila)
7. 
Katherine Johnson (lila-naranja)
8. 
Sophie Germain (lila)
9. 
Ada Lovelace (lila)
10. Irène Joliot-Curie (naranja)
V. Hedy Lamarr (naranja)
D. Dorothy Hill (verde)
R. Margaret Mead (fucsia)

 

Tréboles

1. Tewhida Ben Sheikh (amarillo)
2. Françoise Dolto (amarillo-fucsia)
3. Rosalind Franklin (amarillo)
4. Margaret Fountaine (amarillo)
5. Ellen H. Richards (amarillo-verde)
6. Rachel Carson (amarillo-verde)
7. Lynn Margulis (amarillo-verde)
8. Theo Colborn (amarillo-verde)
9. Elizabeth Kenny (amarillo)
10. Dorothy Hodgkin (amarillo)
V. Marie Tharp (verde)
D. Inge Lehmann (verde)
R. Wangari Maathai (verde)

Picas

1 y 2. Carta ‘reclutamiento’  (Albert Einstein)
3 y 4.  Carta ‘prestigio’
5, 6, 7 y 8.  Carta ‘clon’
9. Karen Horney
 (fucsia)
10. 
Alice Miller (fucsia)
V. 
Melanie Klein (fucsia)
D. 
Maria Montessori (amarillo-fucsia)
R. Nettie Stevens (amarillo)

Sobre la autora

Marta Macho Stadler es doctora en matemáticas, profesora del Departamento de Matemáticas de la UPV/EHU* y colaboradora en ::ZTFNews y la Cátedra de Cultura Científica de la UPV/EHU.
 *Facultad de Ciencia y Tecnología
Universidad del País Vasco-Euskal Herriko Unibertsitatea



En la biblioteca...






Inventoras y científicas en la biblioteca

-Exposición  inventoras: 24 mujeres geniales y sus inventos que han hecho la vida más fácil.

-Comprueba lo que sabes: Juego de memoria visual  sobre las inventoras y sus inventos.

-Cartas Mujeres en Ciencia: Diviértete y aprende con esta singular baraja. 44 cartas de científicas de todas las disciplinas  de la ciencia (enfermería, medicina, salud), educación, psiquiatría, psicología, informática, matemáticas, física, inventos, biología, geología, química).



Actividades durante el recreo: lunes, martes, jueves y viernes. Juega y consigue puntos de lector


EXPOSICIÓN: NURIA POMPEIA. PIONERA DEL COMIC FEMINISTA EN ESPAÑA




NURIA POMPEIA
Barcelona 1931-2016


Primera mujer dibujante de cómics en España. Escritora, humorista gráfica, editora, guionista de televisión, novelista, periodista y directora de las revistas de la época más comprometidas con el cambio democrático.
Durante los años 70, 80 y 90  su  humor gráfico con un enfoque fundamentalmente feminista, fue “la voz” comprometida y valiente que lograba denunciar el machismo y la desigualdad de la mujer. Sus dibujos no dejaban indiferente:
"O te rebelas o te resignas".

Nuria Pompeia abrió una  puerta para las mujeres. Mostró la fuerza y vivacidad del lenguaje del cómic fuera de su ámbito natural (los tebeos) poniendo su potencial al servicio de las mujeres y para su empoderamiento en una época en que  el cómic era un mundo cerrado para ellas.  En unos convulsos años a nivel político y social, a través de sus viñetas perseguía que las mujeres se concienciaran de sus derechos. Los tres temas constantes en sus viñetas: La despenalización del adulterio, la equiparación de derechos laborales entre hombres y mujeres y la planificación familiar.  Hay que recordar que  la legislación franquista  en ese momento enviaba a mujeres a prisión por ser adúlteras,  el aborto  era ilegal y no tenían acceso  a  anticonceptivos.
Refiriéndose a la celebración del día de la madre, escribió:
El día de la madre no tiene razón de ser en tanto en cuanto las mujeres no puedan escoger libre y conscientemente sus maternidades, hasta que la información y la liberalización de los anticonceptivos no sea una realidad. Entonces nuestros hijos podrán darnos un beso, seguir un eslogan. El regalo ya lo tendremos. 


Nuria Pompeia fue una mujer con una mentalidad avanzada y actual en algunas de sus reivindicaciones como por ejemplo la necesidad de autocrítica por parte de las mujeres y la necesidad de asumir una conciencia que no está generalizada.



En el salón central hemos podido ver una muestra su obra gráfica: Un recorrido por la situación de la mujer en la década de 1970/1980 a través de más de 50 de sus cómics:


Y para concluir esta Semana de la Mujer 2017, carteles realizados por el alumnado:

         Nuestro lema: Hemos conseguido mucho, mucho, pero AUN QUEDA MUCHO POR HACER.
El reto del presente: Superar el Techo de Cristal


                                                      Cartel para la Asamblea y los encuentros

 Trabajo realizado por alumnado de BCH de Arte: Las barbies maltratadas. simbolo de la "cosificación" de la mujer: Mujer objeto propiedad de otro que no la ve como lo que realmente es. UN SUJETO CON PLENOS DERECHOS.

                        Las alumnas  hicieron mas de 50 fotos de mujeres trabajadoras en el instituto.

Cartel "oficial" 2017


Propuestas para el Día Internacional de la mujer y la niña en la ciencia:




Os paso una información relacionada con vuestro ámbito didáctico por si os resulta de interés y podeis dedicarle algunos minutos en el aula.
La ONU ha proclamado el 11 de febrero “DIA  INTERNACIONAL DE LAS MUJERES Y LAS NIÑAS EN LA CIENCIA”.  

Teniendo en cuenta la finalidad de esta conmemoración (visibilizar a las mujeres científicas, fomentar la eleccion de carreras cientificas y tecnologicas, estereotipos …) os propongo unas webs donde hay muchos recursos interesantes  y unos *carteles:


(Ideas para darle un toque científico al (inevitable) día de san Valentín)